Uczniowie-studenci powinni odetchnąć z ulgą, aby dowiedzieć się, że - według naukowców z Brown Center for Education Policy - zaangażowanie w sport szkolny nie musi przekładać się na pogorszenie wyników w nauce. Mimo że ci studenci często odczuwają znaczną presję, aby wykonywać zarówno na polu, jak iw klasie, korzyści sportowych wysiłków zdają się równoważyć wyzwania, które oni przedstawiają. Mimo to wielu młodych sportowców staje się coraz bardziej zestresowanych, ponieważ starają się utrzymać kwalifikacje akademickie podczas przechodzenia przez lata szkolne.
Zarządzanie czasem
W analizie poziomów stresu u sportowców w college'u z 2005 r. Dr Gregory Wilson i dr Mary Pritchard donoszą, że czynniki związane z zarządzaniem czasem są istotnym źródłem stresu związanego z nauką. Wielu studentów sportowców wyraziło zaniepokojenie, że nie ma wystarczająco dużo czasu na naukę na egzaminy i pisanie prac zaliczeniowych. Podróże drużynowe były również wymieniane jako czynnik stresu z powodu opuszczonych zajęć i zadań.
Niektórzy sportowcy-studenci wydają się jednak dobrze radzić sobie z presją wynikającą z napiętych harmonogramów. Podczas swojego ostatniego roku w Bowdoin College w Brunszwiku, Maine, hokeistka Leah Ferenc zastanawiała się nad rolą lekkiej atletyki w osiągnięciach akademickich. "Większość moich rówieśników uważa, że grają oni na wyższym poziomie akademickim, biorąc udział w ich sporcie i czuli się lepiej zorganizowani i zmotywowani w swoich sezonach, by robić to dobrze. Jestem bardziej skuteczny w wypełnianiu moich zadań w trakcie sezonu, ponieważ wiem, że mam tylko trochę czasu, aby to zrobić. "
Funkcja poznawcza
Wykazano, że dzieci i młodzież uprawiająca sporty wykazują bardziej aktywne funkcje mózgu, lepsze poziomy koncentracji i zachowania w klasie oraz wyższą samoocenę niż ich mniej aktywne odpowiedniki. Zrozumiałe jest, że wszystkie te czynniki wspierają lepsze wyniki w nauce. W 2002 r. Kalifornijskie Ministerstwo Edukacji zbadało, czy istnieje jakaś korelacja między znormalizowanymi wynikami testów a wynikami egzaminu sprawności fizycznej z mandatem państwowym. W analizie danych z ponad 954 000 uczniów klas piątej, siódmej i dziewiątej, badanie wykazało, że uczniowie o wyższych poziomach sprawności lepiej radzą sobie w szkole. Uczniowie, którzy spełnili trzy lub więcej standardów sprawności fizycznej, doświadczyli największych osiągnięć akademickich.
Różnice społeczno-ekonomiczne
W raporcie Brown Center z 2002 r. Dotyczącym wyników szkół amerykańskich stwierdzono, że szkoły z najlepszymi drużynami baseballowymi, koszykarskimi i piłkarskimi mają lepsze wyniki w zakresie osiągnięć państwowych niż te z mniej udanymi programami sportowymi. Nic dziwnego, że szkoły publiczne z udanymi zespołami sportowymi i wysokimi osiągnięciami akademickimi znajdują się w obszarach o lepszych zasobach finansowych: zamożnych, podmiejskich dzielnicach z przeważnie białymi, nie-latynoskimi populacjami. Zgodnie z raportem, takie uprzywilejowane szkoły są w stanie lepiej zintegrować doskonałość w sporcie z szerszą kulturą, która zachęca do osiągnięć.
Różnice płci
Wyniki akademickie u sportowców-studentów różnią się w zależności od chłopców i dziewcząt. Wyniki badania California Department of Education wykazały, że wszystkie zespoły dziewcząt miały znacznie wyższą średnią ocen niż ich męscy odpowiednicy. Badanie z 2010 r. Opublikowane w "The Sports Journal" wzmocniło te odkrycia i pokazało kilka interesujących porównań między sportami. Chłopcy z drużyny biegów przełajowych byli wśród najniższych ocen wszystkich badanych dyscyplin sportowych, ale dziewczęce drużyny biegowe należały do najwyższych. Studenci płci męskiej na drużynach golfa i toru byli w stanie utrzymać wysokie oceny, ale dziewczęta zaangażowane w te dwa sporty radziły sobie gorzej na poziomie akademickim.
