Studenci, którzy mają dyskalkulię często mają kłopoty z najprostszymi problemami matematycznymi. Mają problemy ze zrozumieniem podstawowych pojęć matematycznych i brakiem intuicyjnego wyczucia, jak działają liczby. Nauka procedur matematycznych może być dla nich wyzwaniem. Ta niepełnosprawność może spowodować, że uczący się nie lubią matematyki i unikają jej, gdy tylko będzie to możliwe. Nauczyciele mogą pomóc uczniom z dyskalkulią stać się biegli w zadaniach matematycznych i dać im pewność siebie, aby stać się pewnymi uczniami matematyki, zapewniając im odpowiednie zakwaterowanie i modyfikacje.
Krok 1
Użyj papieru z wykresem, aby pomóc uczniom zdawać sobie sprawę z tego, gdzie powinny znajdować się liczby. Pomoże to wyeliminować błędy popełniane przez nieprawidłowe ustawianie pionowych problemów matematycznych. Upewnij się, że siatka na papierze milimetrowym jest wystarczająco duża, aby uczniowie nie musieli tłumić liczb razem.
Krok 2
Poproś uczniów, aby przeczytali na głos pytania matematyczne, nawet jeśli nie są to problemy ze słowem. Na przykład, dla 56 (10 + 2), uczeń może powiedzieć: "Pięćdziesiąt sześć pomnożone przez dziesięć plus dwa." Chociaż to działa najlepiej w przypadku stosunkowo prostych problemów na poziomie podstawowym, uczniowie w bardziej zaawansowanych klasach mogą być zachęcani do używania język matematyki do zwerbalizowania procesu, jako że zrozumienie słuchu może być siłą.
Krok 3
Zapewnij uczniom dodatkowy wkład, aby poradzić sobie z problemami matematycznymi, które próbują rozwiązać. Poproś uczniów, aby narysowali zdjęcia przedstawiające określone równanie. Zaangażuj uczniów fizycznie, rysując linię numer na podłodze i sprawiając, że wychodzą z problemu. Odnieść problem do rzeczywistej sytuacji, którą znają uczniowie. Poproś uczniów o pracę z manipulacjami w celu rozwiązania problemów. Strategie te przyniosą korzyści całej klasie, a także pomagają uczniom w dyskalkulii.
Krok 4
Naucz uczących się ilości informacji, dając im czas na ćwiczenie każdego kroku, zanim będą musieli wdrożyć wszystkie kroki razem. Na przykład, jeśli uczysz, jak dodawać za pomocą ułamków, daj uczniom mnóstwo praktyki, aby najpierw znaleźć wspólne mianowniki. Dopiero gdy uczniowie opanują tę umiejętność, powinni przejść do problemu matematycznego, który obejmuje tę umiejętność.
Krok 5
Pozwól uczniom z dyskalkulią na używanie kalkulatorów przy rozwiązywaniu problemów wieloetapowych. Pozwoli im to na wykazanie, że rozumieją proces, nie stając się stronniczymi przez trudności z podstawowymi umiejętnościami obliczeniowymi.
